dezembro 17, 2009
dezembro 16, 2009
Relato de Experiências com a Integração de Tecnologias ao Currículo
Sabemos que estamos vivenciando mudanças significativas na nossa prática pedagógica com a integração das tecnologias ao currículo.
Na escola sempre procuramos desenvolver uma prática pedagógica através de projetos e os novos produtos digitais chegaram para somar. Encontramos ainda muitas dificuldades pois nem todos os profissionais da educação conseguem perceber que as tecnologias podem contribuir de
forma bastante significativa no processo ensino- aprendizagem.
Até mesmo porque algumas escolas estão em processo de mudança e não tem uma estrutura com condições capaz de propiciar projetos que promova essa integração com as tecnologias.
A nossa escola Estadual Ferreira Pinto está assim em processo de adaptação em todos os sentidos : espaço físico não satisfatório para um laboratório de informática, quantidade de máquinas insuficiente, ainda sem rede, local apropriado para uso da televisão e Data show. Porém temos professores que demonstram interesse em dar esse passo mais firme em relação ao uso das novas mídias, basta que consigamos sanar as dificuldades encontradas a fim de que possam experienciar as possibilidades que o uso das tecnologias dispõem.
Em outro espaço educacional regente de turma na disciplina de Português em turmas de oitavo e nono ano tenho um relato que merece partilha mediante o resultado que foi bem interessante!
Desenvolvi um projeto com a turma de nono ano com a seguinte proposta: A turma dividida em grupos teriam que escolher programas semanais ou seriados veiculados em uma determinada emissora e teriam um tempo determinado para avaliá- los destacando os pontos positivos e negativos a partir do programa escolhido. No momento seguinte deveriam fazer por escrito através de relato o registro dessa avaliação e logo após solicitei para que todos os grupos reunidos fizessem um exposição oral dessas conclusões .
O projeto finalizou com a criação e filmagem de esquetes partindo do tema de cada programação utilizando câmera de celular( foi assim decidido, era o recurso que estava ao alcance de todos).O produto final foi a montagem de um DVD com as filmagens dos trabalhos.
O que chamou minha atenção foi a satisfação dos alunos de rever suas próprias apresentações e de forma espontânea e sincera foram fazendo observações sobre seu próprio desempenho e apontando onde poderia ter ficado melhor. Nesse projeto foi trabalhado interpretação, linguagem oral/ escrita, produção textual e gêneros textuais.
Na escola sempre procuramos desenvolver uma prática pedagógica através de projetos e os novos produtos digitais chegaram para somar. Encontramos ainda muitas dificuldades pois nem todos os profissionais da educação conseguem perceber que as tecnologias podem contribuir de
forma bastante significativa no processo ensino- aprendizagem.
Até mesmo porque algumas escolas estão em processo de mudança e não tem uma estrutura com condições capaz de propiciar projetos que promova essa integração com as tecnologias.
A nossa escola Estadual Ferreira Pinto está assim em processo de adaptação em todos os sentidos : espaço físico não satisfatório para um laboratório de informática, quantidade de máquinas insuficiente, ainda sem rede, local apropriado para uso da televisão e Data show. Porém temos professores que demonstram interesse em dar esse passo mais firme em relação ao uso das novas mídias, basta que consigamos sanar as dificuldades encontradas a fim de que possam experienciar as possibilidades que o uso das tecnologias dispõem.
Em outro espaço educacional regente de turma na disciplina de Português em turmas de oitavo e nono ano tenho um relato que merece partilha mediante o resultado que foi bem interessante!
Desenvolvi um projeto com a turma de nono ano com a seguinte proposta: A turma dividida em grupos teriam que escolher programas semanais ou seriados veiculados em uma determinada emissora e teriam um tempo determinado para avaliá- los destacando os pontos positivos e negativos a partir do programa escolhido. No momento seguinte deveriam fazer por escrito através de relato o registro dessa avaliação e logo após solicitei para que todos os grupos reunidos fizessem um exposição oral dessas conclusões .
O projeto finalizou com a criação e filmagem de esquetes partindo do tema de cada programação utilizando câmera de celular( foi assim decidido, era o recurso que estava ao alcance de todos).O produto final foi a montagem de um DVD com as filmagens dos trabalhos.
O que chamou minha atenção foi a satisfação dos alunos de rever suas próprias apresentações e de forma espontânea e sincera foram fazendo observações sobre seu próprio desempenho e apontando onde poderia ter ficado melhor. Nesse projeto foi trabalhado interpretação, linguagem oral/ escrita, produção textual e gêneros textuais.
CONCEITOS_ CURRÍCULOS E TIC
1) O que é currículo?
O desenvolvimento do currículo na realidade da escola e no contexto da sala de aula vai além das grades
curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o contexto escolar, os acontecimentos locais e globais que interferem diretamente na vida dos educandos e educadores.
2)Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo favorecem em vários aspectos, se antes de tudo, seus objetivos estiverem claramente definidos, pois potencializam determinadas ações favorecendo uma aprendizagem mais efetiva, o ambiente colaborativo também é um diferencial para uma conquista dos objetivos traçados. Garante ao educando a autoria de resultados e com isso o aluno conquista confiança em si mesmo e mais ânimo para traçar novas metas.
Apesar de ser complexo todo esse enfoque porém na prática observamos também um aspecto importante : o aluno tendo uma postura mais confiante colabora para que o mesmo construa ao longo do processo consciência crítica diante das situações e consequentemente melhores escolhas.
3) Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
A integração das tecnologias ao currículo só se dará efetivamente se tivermos o cuidado de elaborar propostas flexíveis e abertas ao uso das tecnologias, sabendo adequar cada tecnologia a um determinado enfoque ou conteúdo , pois nem todos os conteúdos necessariamente terão a necessidade de aparato de alguma mídia digital e outros praticamente terão essa necessidade primordial de seu uso.
Outro ponto fundamental é a mediação do professor pois mesmo que seja importante a autoria do aluno o papel do professor orientando, questionando e regulando as atividades se faz necessário; pois em outro momento o aluno terá que sistematizar as acões por ele realizadas.
4)Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
A questão de desenvolvimento de projetos no âmbito curricular não é na minha opinião algo simples, pois exige do professor mudanças significativas na sua prática pedagógica, no seu modo de conceber o que vem a ser ensinar.
Sabemos que nenhum projeto sozinho abarca todas as necessidades de uma classe, porém deve- se ter a preocupação de perceber qual o potencial de seus alunos, quais as suas necessidades específicas para que
o projeto venha realmnete ao encontro e não "de encontro às suas reais necessidades, proporcionando ao aluno a oportunidade de aprender-fazendo.
O desenvolvimento do currículo na realidade da escola e no contexto da sala de aula vai além das grades
curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o contexto escolar, os acontecimentos locais e globais que interferem diretamente na vida dos educandos e educadores.
2)Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
As contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo favorecem em vários aspectos, se antes de tudo, seus objetivos estiverem claramente definidos, pois potencializam determinadas ações favorecendo uma aprendizagem mais efetiva, o ambiente colaborativo também é um diferencial para uma conquista dos objetivos traçados. Garante ao educando a autoria de resultados e com isso o aluno conquista confiança em si mesmo e mais ânimo para traçar novas metas.
Apesar de ser complexo todo esse enfoque porém na prática observamos também um aspecto importante : o aluno tendo uma postura mais confiante colabora para que o mesmo construa ao longo do processo consciência crítica diante das situações e consequentemente melhores escolhas.
3) Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?
A integração das tecnologias ao currículo só se dará efetivamente se tivermos o cuidado de elaborar propostas flexíveis e abertas ao uso das tecnologias, sabendo adequar cada tecnologia a um determinado enfoque ou conteúdo , pois nem todos os conteúdos necessariamente terão a necessidade de aparato de alguma mídia digital e outros praticamente terão essa necessidade primordial de seu uso.
Outro ponto fundamental é a mediação do professor pois mesmo que seja importante a autoria do aluno o papel do professor orientando, questionando e regulando as atividades se faz necessário; pois em outro momento o aluno terá que sistematizar as acões por ele realizadas.
4)Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?
A questão de desenvolvimento de projetos no âmbito curricular não é na minha opinião algo simples, pois exige do professor mudanças significativas na sua prática pedagógica, no seu modo de conceber o que vem a ser ensinar.
Sabemos que nenhum projeto sozinho abarca todas as necessidades de uma classe, porém deve- se ter a preocupação de perceber qual o potencial de seus alunos, quais as suas necessidades específicas para que
o projeto venha realmnete ao encontro e não "de encontro às suas reais necessidades, proporcionando ao aluno a oportunidade de aprender-fazendo.
POSSIBILIDADES DE CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS
Acredito que inicialmente com o surgimento da internet não tínhamos noção do quanto todas essas novidades tecnológicas iriam "mexer" com aquele planejamento tão arrumadinho que estávamos acostumados a utilizar ao longo do ano letivo. Atualmente podemos constatar que as TIC não são meros instrumentos de comunicação elas interferem diretamente na forma (de como se aprende). As contribuições das tecnologias integradas à prática pedagógica nos mostra pela experiência que passamos do modelo de transmissão e memorização de conhecimento para um ambiente colaborativo de aprendizagem onde os alunos experimentam, buscam informações de forma autônoma estabelecendo relações interpessoais e colaborativas como nunca antes experimentado. As tic trazem também mudanças na flexibilidade do tempo, do espaço escolar, isso se confirma através dos inúmeros cursos à distância. Vale ressaltar que somente teremos resultados significativos se existir uma ligação entre tecnologia e os elementos do projeto curricular( objetivos, conteúdos, finalidades, avaliação) .
dezembro 09, 2009
PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET
PLANEJANDO UMA ATIVIDADE COM HIPERTEXTO OU INTERNET
UNIDADE 2
ATIVIDADE 5
CURSISTA: CARMEN L. PAULA
TURMA 04
1- Título da atividade: Releitura de fábulas
2-Componente Curricular: Língua Portuguesa
3-Estrutura Curricular: Ensino Fundamental
4-Tema: Produção de textos, leitura, análise e reflexão de linguagens
5- Objetivos da aula:
-Interpretação das fábulas observando o perfil e atitudes dos personagens.
-Análise crítica das informações envolvendo valores morais.
-Criar uma nova versão para a fábula apresentada.
6- Duração das atividades: seis aulas
7- Conhecimentos prévios trabalhados: Perceber a importância da linguagem escrita como forma de aquisição de conhecimentos através dos tempos. Entender que a partir de uma leitura, seja ela de um texto, uma obra de arte,ou uma peça de teatro podemos criar um novo texto, criativo e interessante.
8- Estratégias e recursos:
- turmas divididas em grupo na sala de aula
- utilização do laboratório de informática com aula interativa
Atividade 1:
Será apresentada a turma a fábula : A Lebre e a Tartaruga
Fonte: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29
Divididos em grupo após a leitura do texto os alunos irão elencar palavras que indiquem as características de cada personagem.
Atividade 2:
No laboratório de informática os alunos devem inicialmente acessar o site:
http://criancas.uol.com.br/historias/fabulas/flash/lebresom.jhtm
O vídeo pode ser utilizado para abrir discussão sobre valores morais relacionando-os com os registros feitos na sala de aula sobre as características dos personagens.
Aproveitar o momento e incentivar a pesquisa em alguns sites sobre o conceito de fábula, a diferença entre conto e fábula.
Atividade 3:
Esta atividade será realizada em sala de aula com a turma dividida em grupos.
Essa etapa consiste em reescrever com bastante criatividade uma nova versão para a fábula. Cada grupo produzirá a sua história.
Sugestão: Os trabalhos devidamente revisados poderão também ser publicados no Blog da turma.
Avaliação:
A avaliação acontece durante todo o processo de desenvolvimento das atividades através da observação do professor nos itens interação , responsabilidade, pontualidade, participação e interesse no decorrer da realização das tarefas.
UNIDADE 2
ATIVIDADE 5
CURSISTA: CARMEN L. PAULA
TURMA 04
1- Título da atividade: Releitura de fábulas
2-Componente Curricular: Língua Portuguesa
3-Estrutura Curricular: Ensino Fundamental
4-Tema: Produção de textos, leitura, análise e reflexão de linguagens
5- Objetivos da aula:
-Interpretação das fábulas observando o perfil e atitudes dos personagens.
-Análise crítica das informações envolvendo valores morais.
-Criar uma nova versão para a fábula apresentada.
6- Duração das atividades: seis aulas
7- Conhecimentos prévios trabalhados: Perceber a importância da linguagem escrita como forma de aquisição de conhecimentos através dos tempos. Entender que a partir de uma leitura, seja ela de um texto, uma obra de arte,ou uma peça de teatro podemos criar um novo texto, criativo e interessante.
8- Estratégias e recursos:
- turmas divididas em grupo na sala de aula
- utilização do laboratório de informática com aula interativa
Atividade 1:
Será apresentada a turma a fábula : A Lebre e a Tartaruga
Fonte: http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=29
Divididos em grupo após a leitura do texto os alunos irão elencar palavras que indiquem as características de cada personagem.
Atividade 2:
No laboratório de informática os alunos devem inicialmente acessar o site:
http://criancas.uol.com.br/historias/fabulas/flash/lebresom.jhtm
O vídeo pode ser utilizado para abrir discussão sobre valores morais relacionando-os com os registros feitos na sala de aula sobre as características dos personagens.
Aproveitar o momento e incentivar a pesquisa em alguns sites sobre o conceito de fábula, a diferença entre conto e fábula.
Atividade 3:
Esta atividade será realizada em sala de aula com a turma dividida em grupos.
Essa etapa consiste em reescrever com bastante criatividade uma nova versão para a fábula. Cada grupo produzirá a sua história.
Sugestão: Os trabalhos devidamente revisados poderão também ser publicados no Blog da turma.
Avaliação:
A avaliação acontece durante todo o processo de desenvolvimento das atividades através da observação do professor nos itens interação , responsabilidade, pontualidade, participação e interesse no decorrer da realização das tarefas.
AVALIAÇÔES DE PRODUTOS MULTIMÍDIA
AVALIAÇÕES DE PRODUTOS MULTIMÍDIA
UNIDADE 3 - ATIVIDADE 3b
CURSISTA: CARMEN L. DE PAULA
MULTIPLICADORA: SANDRA MENEZES
TURMA : 04
Título: De onde vem o arco-íris?
Autor: Ministério da Educação
Categoria: TV Escola - Ciências
Idioma: Português
Instituição:/Parceiro:[me] Ministério da Educação
Tipo de Mídia: Vídeo
Formato: mp4
Tamanho: 6,60 MB
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=19775
Os vídeos dessa série DE ONDE VEM? São bem interessantes e prendem bastante a atenção da criançada. Apresentei esse material para as turmas de 2o, 3o e 4o ano do Ensino Fundamental a título de informação e percebi o quanto aguçou a curiosidade de todos.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------
Título: Violência, comunidade e escola
Autor: Ministério da Educação
Categoria: TV Escola - Ética
Idioma: Português
Instituição:/Parceiro:[me] Ministério da Educação
Tipo de Mídia: Vídeo
Formato: mp4
Tamanho: 48,82 MB
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51471
O vídeo apresenta relatos de violência dentro da escola (aluna é assassinada dentro da escola por um colega sob efeito de drogas).
Fala também sobre exclusão social, a presença do jovem fazendo parte da estatística como vítima e agente. Mas também apresenta caminhos e experiência que deram certo para mudar a situação daquela escola.
Uma ótima oportunidade para promover um debate sobre problemas vivenciados na escola..
Fala
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UNIDADE 3 - ATIVIDADE 3b
CURSISTA: CARMEN L. DE PAULA
MULTIPLICADORA: SANDRA MENEZES
TURMA : 04
Título: De onde vem o arco-íris?
Autor: Ministério da Educação
Categoria: TV Escola - Ciências
Idioma: Português
Instituição:/Parceiro:[me] Ministério da Educação
Tipo de Mídia: Vídeo
Formato: mp4
Tamanho: 6,60 MB
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=19775
Os vídeos dessa série DE ONDE VEM? São bem interessantes e prendem bastante a atenção da criançada. Apresentei esse material para as turmas de 2o, 3o e 4o ano do Ensino Fundamental a título de informação e percebi o quanto aguçou a curiosidade de todos.
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Título: Violência, comunidade e escola
Autor: Ministério da Educação
Categoria: TV Escola - Ética
Idioma: Português
Instituição:/Parceiro:[me] Ministério da Educação
Tipo de Mídia: Vídeo
Formato: mp4
Tamanho: 48,82 MB
http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=51471
O vídeo apresenta relatos de violência dentro da escola (aluna é assassinada dentro da escola por um colega sob efeito de drogas).
Fala também sobre exclusão social, a presença do jovem fazendo parte da estatística como vítima e agente. Mas também apresenta caminhos e experiência que deram certo para mudar a situação daquela escola.
Uma ótima oportunidade para promover um debate sobre problemas vivenciados na escola..
Fala
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PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR
UNIDADE 3 - ATIVIDADE 3a
CURSISTA: CARMEN L. DE PAULA
MULTIPLICADORA: SANDRA MENEZES
TURMA : 04
ÁUDIO: MEIO AMBIENTE: O AR QUE RESPIRAMOS.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=16351
Gostei muito desse vídeo, inclusive pela forma de narrar e a boa entonação de voz.
Quanto ao conteúdo esclarece de forma objetiva sobre a qualidade do ar que respiramos e relata sobre as consequências do aquecimento global, despertando uma consciência crítica da responsabilidade que cada um de nós tem com a preservação da .natureza.
ÁUDIO: O SER HUMANO E O MEIO AMBIENTE
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18114
O vídeo é bem interessante narrado supostamente por Pero Vaz de Caminha ele segue relatando como eram as riquezas naturais aqui encontradas naquela época e as transformações ocorridas até hoje. Alerta para a preservação da Biodiversidade e do Ecossistema e a importância da água no nosso planeta. Achei importante pelo momento que estamos vivendo e também porque estimula a produção de textos.
ÁUDIO: A IMPORTÂNCIA ECONÔMICA DO AQUÍFERO GUARANI
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9032
Esse vídeo explica com clareza a importância do aquífero na economia de um país e alerta que não é apenas preservar e sim evitar também o uso indevido desse recurso pelos modelos inadequados de desenvolvimento.
VÍDEO: LIXO E CIDADANIA
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9732
Antes de tudo o vídeo é um exemplo de persistência e coragem dos trabalhadores do Centro Reciclagem. Mostrou a triste realidade dos catadores que arriscavam suas vidas em troca de sustento para sua família quando trabalhavam em locais de reciclagem que na verdade eram chamados de “LIXÃO”. Depois que inaugurou os Centros de reciclagem melhorou muito as condições de trabalho,pois tiveram seus direitos reconhecidos e a triagem passou a ser feita com mais segurança.
VÍDEO: GRÉCIA
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9147
Achei interessante esse vídeo pela forma animada de apresentar sobre a cultura, a sociedade Ateniense, a forma de governo e organização da sociedade na Grécia naquela época.
UNIDADE 3 - ATIVIDADE 3a
CURSISTA: CARMEN L. DE PAULA
MULTIPLICADORA: SANDRA MENEZES
TURMA : 04
ÁUDIO: MEIO AMBIENTE: O AR QUE RESPIRAMOS.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=16351
Gostei muito desse vídeo, inclusive pela forma de narrar e a boa entonação de voz.
Quanto ao conteúdo esclarece de forma objetiva sobre a qualidade do ar que respiramos e relata sobre as consequências do aquecimento global, despertando uma consciência crítica da responsabilidade que cada um de nós tem com a preservação da .natureza.
ÁUDIO: O SER HUMANO E O MEIO AMBIENTE
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=18114
O vídeo é bem interessante narrado supostamente por Pero Vaz de Caminha ele segue relatando como eram as riquezas naturais aqui encontradas naquela época e as transformações ocorridas até hoje. Alerta para a preservação da Biodiversidade e do Ecossistema e a importância da água no nosso planeta. Achei importante pelo momento que estamos vivendo e também porque estimula a produção de textos.
ÁUDIO: A IMPORTÂNCIA ECONÔMICA DO AQUÍFERO GUARANI
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9032
Esse vídeo explica com clareza a importância do aquífero na economia de um país e alerta que não é apenas preservar e sim evitar também o uso indevido desse recurso pelos modelos inadequados de desenvolvimento.
VÍDEO: LIXO E CIDADANIA
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9732
Antes de tudo o vídeo é um exemplo de persistência e coragem dos trabalhadores do Centro Reciclagem. Mostrou a triste realidade dos catadores que arriscavam suas vidas em troca de sustento para sua família quando trabalhavam em locais de reciclagem que na verdade eram chamados de “LIXÃO”. Depois que inaugurou os Centros de reciclagem melhorou muito as condições de trabalho,pois tiveram seus direitos reconhecidos e a triagem passou a ser feita com mais segurança.
VÍDEO: GRÉCIA
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=9147
Achei interessante esse vídeo pela forma animada de apresentar sobre a cultura, a sociedade Ateniense, a forma de governo e organização da sociedade na Grécia naquela época.
PESQUISA - PROJETO
“ PESQUISA PROJETO”
Tema:Literatura e pod cast.
Autor: Jorge Luiz Marques de Moraes (mestre em Letras Vernáculaa e professor de Língua Portuguesa)
Objetivos: =Identificar características do gênero oral e escrito e observar suas diferenças.
= Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade.
Conteúdos Curriculares :Gêneros do oral
Edição de textos orais e escritos
Participantes: alunos do 7º ano e 9º ano.
Mídias utilizadas: Livro “O casamento suspeitoso”, de Ariano Suassuna, computador com microfone, fone de ouvido, caixas de som,acesso à internet e gravador.
Produto final: Arquivos de podcasts a serem a compartilhados pela internet.
ANÁLISE DO PROJETO DIDÁTICO
O projeto do Professor Jorge Luiz M. De Moraes ficou muito interessante pelo fato dos alunos poderem vivenciar uma experiência que precisou de interatividade.
Oferecendo aos alunos a oportunidade de perceber na prática as diferenças da língua escrita e falada, a transição da fala para a escrita e da escrita para a fala,conhecer a história do autor do livro e ter contato com sua literatura e atrelar a isso o uso de diferentes mídias favorecendo a criatividade, o trabalho colaborativo , edição e autoria .
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Tema:Literatura e pod cast.
Autor: Jorge Luiz Marques de Moraes (mestre em Letras Vernáculaa e professor de Língua Portuguesa)
Objetivos: =Identificar características do gênero oral e escrito e observar suas diferenças.
= Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade.
Conteúdos Curriculares :Gêneros do oral
Edição de textos orais e escritos
Participantes: alunos do 7º ano e 9º ano.
Mídias utilizadas: Livro “O casamento suspeitoso”, de Ariano Suassuna, computador com microfone, fone de ouvido, caixas de som,acesso à internet e gravador.
Produto final: Arquivos de podcasts a serem a compartilhados pela internet.
ANÁLISE DO PROJETO DIDÁTICO
O projeto do Professor Jorge Luiz M. De Moraes ficou muito interessante pelo fato dos alunos poderem vivenciar uma experiência que precisou de interatividade.
Oferecendo aos alunos a oportunidade de perceber na prática as diferenças da língua escrita e falada, a transição da fala para a escrita e da escrita para a fala,conhecer a história do autor do livro e ter contato com sua literatura e atrelar a isso o uso de diferentes mídias favorecendo a criatividade, o trabalho colaborativo , edição e autoria .
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EXPERIÊNCIA - SUGESTÃO DE AULA
“EXPERIÊNCIA – SUGESTÕES DE AULA
1)Nome do programa: Aprendendo com os erros dos outros: uma análise de erros gramaticais em placas, anúncios e produtos.
2) Autor: Ana Graziela Cabral
3)Áreas do conhecimento: Análise Linguística: léxico e redes semânticas.
4)Objetivos da aula: Identificar incoerências no uso da língua portuguesa, incentivando o uso do dicionário. Instigar os alunos a buscarem suas fontes por si mesmo e a trabalharem em conjunto, enriquecendo os conhecimentos gramaticais a partir da reflexão sobre os erros , identificando e corrigindo-os.
5)Duração das atividades: cinco aulas de 50 minutos cada.
6)Estratégias e recursos: É pertinente que os alunos compreendam o que faz com que o emprego de um termo da língua seja errôneo ou não. Ler com os alunos o poema e perguntar que parcela da população brasileira geralmente diz “mio”, “pio””teiado”.Após essa introdução, sugere-se que os alunos sejam divididos em grupos. Além disso, cada grupo deverá ter no mínimo um dicionário e folha de papel.
Em seguida o professor apresenta alguns exemplos de erro de português que aparecem em faixas, anúncios e letreiros , usando para isso vídeos.
7)Síntese: Acho interessante essa observação da ortografia das palavras, porém dependendo da realidade local nem sempre será possível a pesquisa de campo. Cabe ressaltar que o professor deve ter o cuidado ao apontar esses erros, para que os alunos não encare de forma preconceituosa encarando os erros com crítica e desprezo.
Acho que faltou a autora ressaltar que as diferenças regionais devem ser respeitadas e não tratadas como erros e sim consideradas como riquezas culturais
1)Nome do programa: Aprendendo com os erros dos outros: uma análise de erros gramaticais em placas, anúncios e produtos.
2) Autor: Ana Graziela Cabral
3)Áreas do conhecimento: Análise Linguística: léxico e redes semânticas.
4)Objetivos da aula: Identificar incoerências no uso da língua portuguesa, incentivando o uso do dicionário. Instigar os alunos a buscarem suas fontes por si mesmo e a trabalharem em conjunto, enriquecendo os conhecimentos gramaticais a partir da reflexão sobre os erros , identificando e corrigindo-os.
5)Duração das atividades: cinco aulas de 50 minutos cada.
6)Estratégias e recursos: É pertinente que os alunos compreendam o que faz com que o emprego de um termo da língua seja errôneo ou não. Ler com os alunos o poema e perguntar que parcela da população brasileira geralmente diz “mio”, “pio””teiado”.Após essa introdução, sugere-se que os alunos sejam divididos em grupos. Além disso, cada grupo deverá ter no mínimo um dicionário e folha de papel.
Em seguida o professor apresenta alguns exemplos de erro de português que aparecem em faixas, anúncios e letreiros , usando para isso vídeos.
7)Síntese: Acho interessante essa observação da ortografia das palavras, porém dependendo da realidade local nem sempre será possível a pesquisa de campo. Cabe ressaltar que o professor deve ter o cuidado ao apontar esses erros, para que os alunos não encare de forma preconceituosa encarando os erros com crítica e desprezo.
Acho que faltou a autora ressaltar que as diferenças regionais devem ser respeitadas e não tratadas como erros e sim consideradas como riquezas culturais
dezembro 06, 2009
novembro 18, 2009
novembro 04, 2009
QUEM SOU EU?
“Quem sou eu como aprendiz e professor”
Eu como educadora preciso constantemente manter acesa a chama da inovação, do querer buscar novos conhecimentos, a chama do desejo de querer sempre aprender , pois enfrento inúmeras dificuldades. Sei do meu compromisso e a grande responsabilidade que tenho como orientadora no processo ensino- aprendizagem. Quanto as minhas expectativas como profissional já nos meus quase 25 anos de magistério , elas são sempre positivas porque acredito que sempre posso fazer melhor. Fico atenta para fugir das praticas mecânicas, tenho sempre dentro de mim a necessidade de melhorar, inovar e aprender pois trabalho com seres humanos e esses são plenos, não fragmentados, pois é assim que devo vê-los. Preciso ter sempre em mente que a inovação na sala de aula é, pois, uma resposta a uma situação-problema. O meu ponto de partida deve ser , portanto o meu aluno, as suas necessidades e possibilidades e prestar atenção se a minha ação vai ao encontro das necessidades cotidianas. Gosto de estar sempre no meio deles pois também aprendo. O educador deve se revestir de capacidade de enxergar sempre o novo, aberto as transformações e novidades que a todo tempo aparecem no campo educacional, ter coragem de enfrentar os desafios e amar o que faz.
Eu como educadora preciso constantemente manter acesa a chama da inovação, do querer buscar novos conhecimentos, a chama do desejo de querer sempre aprender , pois enfrento inúmeras dificuldades. Sei do meu compromisso e a grande responsabilidade que tenho como orientadora no processo ensino- aprendizagem. Quanto as minhas expectativas como profissional já nos meus quase 25 anos de magistério , elas são sempre positivas porque acredito que sempre posso fazer melhor. Fico atenta para fugir das praticas mecânicas, tenho sempre dentro de mim a necessidade de melhorar, inovar e aprender pois trabalho com seres humanos e esses são plenos, não fragmentados, pois é assim que devo vê-los. Preciso ter sempre em mente que a inovação na sala de aula é, pois, uma resposta a uma situação-problema. O meu ponto de partida deve ser , portanto o meu aluno, as suas necessidades e possibilidades e prestar atenção se a minha ação vai ao encontro das necessidades cotidianas. Gosto de estar sempre no meio deles pois também aprendo. O educador deve se revestir de capacidade de enxergar sempre o novo, aberto as transformações e novidades que a todo tempo aparecem no campo educacional, ter coragem de enfrentar os desafios e amar o que faz.
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